El relevamiento de Argentinos por la Educación analizó los planes de estudio de las 24 jurisdicciones y encontró diferencias importantes. Mendoza lidera con el 12,7% de carga horaria destinada a matemática, mientras que Santiago del Estero registra apenas el 5,6%.
Pero no se trata solamente de cuántas horas se estudian. En la mayoría de las provincias, los profesorados dedican más tiempo a la didáctica —cómo enseñar— que a los contenidos matemáticos que los futuros maestros deberán dominar.
EL PROBLEMA NO TERMINA EN LOS PROFESORADOS
La formación continua tampoco alcanza a todos: el 32,5% de los docentes de sexto grado no realizó ninguna capacitación vinculada con la enseñanza de matemática durante los últimos tres años.
El panorama de los estudiantes tampoco es alentador. Según el informe, mientras el 73% de los alumnos del nivel socioeconómico más alto alcanza resultados satisfactorios o avanzados, entre los sectores de menores recursos esa proporción cae al 43%.
Y hay otro dato que preocupa: apenas el 24% de los adolescentes argentinos de 15 años alcanza al menos el nivel básico en matemática, según PISA 2025.
Para 2027 está prevista la implementación del Compromiso Federal por la Matemática, con capacitación docente, materiales y herramientas de evaluación.
La discusión es inevitable: ¿cómo se pretende mejorar el aprendizaje de los chicos si la formación de quienes deben enseñarles dedica menos del 9% de su carrera a matemática?
El informe advierte que no alcanza con sumar horas: se necesita que los futuros maestros egresen con conocimientos sólidos y herramientas para transmitirlos.
